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1.后果性主见要明确。依据学业质料条款，准确细目学生通过学习所能和应该获取的后果。

2.进程性主见要落实。学习进程中或能得到的学习体验和训戒升值要有进展性的条款。

3.创造性主见要观点。观点和引颈学生挪动哄骗所学惩办的确问题，发展惩办问题的才略。

（二）落实指令学习的想维进程

以问题链的姿色，促进学生的贯通外化、对话、抒发，指令学生关心我方的想维进程和想维依次。

不错通过追问的姿色达成上述的指令进程：

你能阐析学问间的谋划吗？

你能讲明这个不雅点的遑急性吗？

你能讲清这一不雅点背后的依据吗？

你能把我方想考或商酌的进程讲显豁吗？

你合计还有哪些问题需要进一步想考的商酌的？

（三）当令提供可视化的学习支架

在具体走向详尽的学习阶段，主要由磨真金不怕火提供可视化的学习支架，助力学生详尽想维的发展。

在详尽回到具体的学习阶段，要荧惑学生进行可视化的抒发，让学生学会更准确、全面地抒发我方的想想和想维进程。

二者的好意思满纠合，学生的学习进程才是好意思满的，深度学习智力委果达成。

（四）作念细学习进程的作陪评价

要关心学生学习进程的会诊，也要有趣学习后果的捏续性和学习作风的变化。

要以进展性的评价为主导依次伸开作陪式评价，剖析评价指令学习进度的功能。

要以升值取向的评价引颈学生学习的进阶，通过描述学习进度的舆图，匡助学生学会自我注目和描摹学习的进阶。

在评价中要奋力把“算作学习的评价”和“学得如何样的评价”调处起来。

（五）有趣响应指令学生深度贯通

基于作陪学习进程的评价，要实时地进行响应促进反想，或是指令和匡助学生进行自我评价和自我反想，并把柄响应长远对学习进程的回溯和再想考，发展元剖析才略。

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